克服“互动缺乏症”,培养学生创造力

11月25日上午,我校特级教师、正高级教师娄维义副校长为见习教师们展开了一次以《课堂 “互动缺乏症”的原因分析及解决对策》为主题的互动交流会。

娄校长提出,教师对教育的理解不够、忽略学生的主体地位、课堂掌控力偏弱、缺乏反馈机制是“互动缺乏症”的主要原因。“互动缺乏症”具体在课堂上的表现形式为 “形式单调、内容偏颇、深度不够、互动失衡”。互动式教学通过营造多边互动的教学环境, 在教学双方平等交流探讨的过程中, 达到不同观点的碰撞交融,进而激发教学双方的主动性和探索性,营造气氛活跃、能够激发学生学习兴趣、培养学生创造力的课堂。“互动式”教学是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是教与学统一的、交互影响和交互活动的过程。

为了对“互动式”教学有更深刻的体会, 娄校长以生物学科《光合作用》的课堂教学为例, 进行基于科学史的生物学教学设计,列举了实验验证、设计对比、回归推理以及故事陈述等互动方法。娄校长为大家呈现了一堂生动有趣的生物课, 同时也让见习教师们对“互动式”教学有了更深刻的领悟。

互动式教学对教师提出了更高的要求,让学生不是单纯地接受知识, 而是在师生之间、学生之间充分互动,营造一种主动研究、探索、 不断创新的氛围。给学生以充分的讨论、交流的时间, 让学生有发现新问题、 提出新理论、新方法、形成探究式学习的机会,从而有利于学生潜能的开发、综合素质的提高和创新能力的培养。

【撰稿:刘畅;审稿:李环宇】

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