注重学生全面发展,培养学生高阶思维

12月9日上午,特级教师、正高级教师孟祥萍副校长给27名基地见习教师以“基于高阶思维能力培养的教学设计”为主题进行了讲座。

高阶思维就是较高认知水平层次上的心智活动或认知能力所对应的思维,与布鲁姆提出的认知目标分类中分析、评价、创造的认知水平相对应。在高阶思维的认知指标中,分析是基础、评价是核心、创造是目的。其中评价是思维发展承前启后的环节,是创造的必要铺垫过程,是高阶思维的核心环节。

孟校长从一块木头的用途入手,列举了包括归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、比较思维法、因果思维、递推法、逆向思维等常见的思维逻辑,向见习教师们展示了在课堂中利用信息交合法引导学生进行发散思维,也为在座的见习教师们提供了有助于培养学生高阶思维能力的教学格式。

讲座最后,孟校长强调,培养学生高阶思维能力,最终落脚点仍然在于培养全面发展的人。所谓全面发展的人,强调的不是片面的发展、畸形的发展、不自由的发展、不充分的发展,而是全面的发展、和谐的发展、自由的发展、充分的发展。一个全面发展的人应该具备文化基础、自主发展和社会参与。培养学生的高阶思维需要在教学过程中重视思维方法的传授,不断培养学生提出问题、解决问题的思维能力,生成优良的思维习惯和品质,这样才能形成一定的思维能力,从而养成良好的思维习惯。

  【撰稿:邵佳玉;审稿:李环宇】

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