听江敏老师谈教师专业发展

——华东师大二附中教师专业发展项目活动纪要

2022年6月23日下午,华东师范大学教师教育学院和二附中联合举办了化学教师专业发展项目线上活动。本次活动特邀请2019年感动中国·江苏年度人物、南京市金陵中学江敏特级教师作专题报告“追寻化学教学的意义”。华东师范大学教师教育学院王祖浩教授、迟少辉副教授,二附中及有关分校化学组的全体老师,其他学校的化学教师,以及教师教育学院化学教育方向的研究生近百人参加了此次活动。

▲与会老师、学生合影留念

本次活动由迟少辉副教授主持。报告开始前,施华特级教师代表二附中化学组全体老师对江敏老师能百忙中分享经验表示感谢。王祖浩教授简要介绍江敏老师的事迹:江老师是南京市金陵中学的一名“普通”老师,是广受学生、老师赞誉的学科育人模范,也是国家教育部第四批国家“万人计划”教学名师、全国优秀教师、江苏省劳动模范、江苏省特级教师、正高级教师、2019年感动中国·江苏年度人物。在长期的一线教学中,她坚持自己的教育理想,倡导化学学科育人,培育学生的科学素养。2018年,56岁的江敏老师主动请缨去新疆伊宁市第三中学支教,不辞辛苦、不知疲倦地为援疆教育事业发光发热,一年半的支教任务结束后又要求延长,直到坚持三年教完一届高中生毕业才离开。江敏老师结合自己成长为优秀教师的经历,分享“追寻化学教学的意义”的深刻内涵,这对每一位在职化学教师和未来教师的专业发展,具有重要的指导意义。

▲化学特级教师江敏

一、经验分享

江敏老师分享的报告集中在投身教学研究、形成教学风格、优化教学情境三个方面。

1.投身教学研究

江敏老师首先介绍了她作为一名教师的成长经历。1986年,她大学毕业进入一所很普通的中学承担跨年级的教学工作,针对学生特点潜心研究教学方法,反复琢磨课堂内容。在她的课堂里,学生通过动手实验,分析思考得出结论,领略到化学的无穷魅力。1993年,她调入南京市名校金陵中学,面对新的环境、新的学生,她坚持“每个章节准备一节好课”的理念,认真上好每一堂课;在课外,她精心设计实验,修改教案和课件,主持教研活动。她积累了丰富的教学实践经验,并且加以总结归纳、理论升华,形成了“关注学生认识过程和学习心理,以科学思维引领学生学习”为主导的教学方式。而在教学研究方面,江敏老师将自己的教学思考、教学理解撰写成文,发表在专业期刊上。迄今为止,江敏老师已经发表了近30篇有关化学教学的论文,内容虽不相同,但都指向学生科学思维的培养、科学能力的发展。

▲江敏老师教学研究经历

2.形成教学风格

江敏老师回顾36年的教学经历指出,教学能力的发展遵循从学习到实践、从实践到再学习的上升过程。她从实践者角度分析了教学实践和教学研究的差异,指出一线化学教师应将教学方法有选择性地融入课堂中。“单元教学”、“项目式学习”、“可视化教学”等名词虽为热点,但未必适合你的课堂,教师要结合自己的思维习惯和学生的认知特点,有针对性地设计教学活动,形成自己的教学风格,保持教学相对的“稳定性”。

江敏老师特别重视“化学知识的内在联系”和“化学认知过程的发展”。她认为,教师不仅要关注学生的学习成绩,而且要注重培养学生的学习能力、理解力和记忆力;不能局限于口诀记忆等记忆方法,需要引导学生认识知识间的联系,发展学生的理解能力。她结合了《胶体》的教学设计来说明培养学生能力的重要性。

▲江敏老师分享“作为教学实践者”的体会

江老师认为,化学教学应当重视个体与社会发展的结构适应性,发挥培养人才的功能。化学是一门“中心的、实用的、创造性”的科学,与当今的能源、材料、环境、信息等科技发展密切相关,创造了巨大的经济价值。学习化学不仅是因为“生活中处处有化学”,更重要的是围绕化学学科所形成的生产能力和创新能力,事关国家重大战略需求和人才培养需要。

▲江敏老师谈化学学科价值

3. 优化教学情境

江敏老师以《金属的腐蚀与防护》的教学情境为例,分享了她对于教学情境的思考。她着重介绍了与该主题相关的3个教学情境:(1)我国科学家自主研发无机富锌底漆材料,实现了优异的金属抗腐蚀性能;(2)文物 “曾侯乙编钟”保存完好,通过“水封”方式隔绝氧气实现金属防腐,体现了我国古代劳动人民的伟大智慧和中华优秀文化传统;(3)中国-老挝铁路“友谊隧道”的修建过程采用“堵水”方式,解决了盐岩地层强侵蚀、易膨胀等隧道建设的难题。

如何将真实情境有机地融入化学课堂?江敏老师认为,教学情境作为课堂导入,能激发学生学习兴趣,集中学生的注意力,但常常缺乏足够的思维活动以及对化学原理的深度思考。因此,不仅要设置真实的生活情境,更应深入探讨如何结合学科知识,以科学思维唤起学生对科学知识的探究欲望,追求有深度思考的化学教学。

最后,江敏老师将化学教学的意义加以提炼升华:追寻化学教学的意义,不只是传授学科知识,更要让学生在知识学习中主动观察、理解并参与未来的社会生活。学生在成长,社会在发展,教师需要不断学习、思考和实践。化学教学要培养学生正确的科学观念,包括:(1)科学思维能力;(2)熟悉、尊重自然界的统一性;(3)认识到科学、数学和技术是人类共同的事业,认识它们的长处和局限性;(4)能运用科学知识和思维方法处理和人与社会的关系。人与自然、社会能和谐相处,最终实现人的发展和自由。这些观点对与会的老师和同学很有启发意义。

二、研讨交流

在研讨交流环节,迟老师邀请江敏老师谈谈对当前高中化学教学中问题的认识。江老师认为,教师不能以短期的分数为衡量的唯一标准,更应关注学生三年的整体认识水平的发展;高考不是评价学生的唯一标准,应与过程性评价、表现型评价结合;目前存在教学、习题与考试不适切的现象,希望能得到改善。

二附中李国罡老师向江敏老师请教:“对于非化学师范专业出身的老师,可以从哪些方面提高自己的教学能力?”江老师指出,阅读、回顾大学化学教材是提高专业知识的重要途径;重视“教学相长”,要不断引导学生对问题认识的深度;拓宽信息获取渠道,了解新闻时事和科学前沿,能获取更多有价值的教学素材。二附中多位化学老师也谈了自己的学习体会。

教师教育学院硕士研究生胡佳分享了参会感受。她认为,江敏老师具有一名优秀教师的品质:踏实积累,厚积薄发;挑战自我,精益求精;热情好学,博览群书。在教学实践方面,她强调思维启迪,注重学科知识的联系;关注学生学习体验,形成良好的学习习惯;培养学生的社会责任感,感受学习化学知识的价值。

与会的其他老师和研究生也积极向江敏老师提问,江老师分别耐心解答。大家表示,江敏老师的报告非常精彩,自己在“促进教师专业发展”活动中收获颇丰,希望有机会再听到专家教师的报告。

三、活动总结

王祖浩教授总结道,江敏老师是一名有理想、有情怀的好老师。她三十多年如一日地坚守自己的教学理念,为学生发展全心全意付出,积极钻研和不懈探索化学教学实践,形成自己的教学风格;广泛阅读各类书籍,在化学教师的专业发展道路上坚定前行,取得了丰硕的成果。江敏老师的课堂活泼生动、激发想象、启迪思维、发展素养,是新教师和研究生学习的榜样。他期待参会的每一位老师和同学沿着“学习—实践—研究—转变—提升”的路径,努力提高自身的专业发展水平。

【来源:华东师大教师教育学院微信公众号】

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