学科工坊 | 启阅读思考之门，筑学术写作之基

读书频率较低，阅读目的多为考试或娱乐，心灵拒绝严肃与崇高，且文学作为传统的娱乐方式正被手机的声音、图像取代……面对当代学生普遍的阅读现状，作为语文教师更应该深思，如何更有效地开启中学生阅读、思考与表达的大门。在2月27日下午华师大二附中张江校区举行的 “柳叶语文工作坊”第二次教研活动上，复旦大学中文系陈特副教授与工作室的语文教师们一起就这一问题进行研讨。

陈特教授以一场主题为“常识、新知与真知——关于中学生阅读、思考与表达的若干断想”的讲座，开启关于“中学生学术性写作”的深入探讨。

“学术性写作可始于‘喜欢’，当代科幻小说为学生提供了多思和创新的机会，如刘慈欣的作品，可通过与西方文学、哲学等作品的对比阅读促进思考，” 陈特指出，阅读、思考与表达中，要抓住“思考”这一核心，提升“表达”能力，最终理想的状态是创作出水到渠成的“为己”之文。

谈及人文学科的特点，陈特教授将其与自然科学、社会科学进行了比较。科学通过受控实验产生确定性，社会科学面对人类群体进行可控性比较，而人文学则关注个体心灵、追问价值与意义。其中教科书承载了人文学科的“常识”，初学者应从常识出发，通过论著和原典双重阅读，在历史中对部分原典产生较为亲切的、内生（非独断）的认知，即“真知”。因此他指出学生学习的过程中应当高度重视教材所选的经典篇目。

在学术性写作的方式方法上，陈特教授认为要从教材出发走向深广。教材中的经典作品值得严肃阅读，学术性表达需有理有据，应从文献和阐释两翼进入学术脉络。文献方面，要明确单篇作品在典籍中的位置和历代面貌；阐释则应涵盖历代注解和所涉及到的若干重要阐释。

讲座最后，老师们围绕当下火爆的AI技术与写作教学的融合展开交流。对于 AI 能否助力教学，是否会影响学生的思维品质等问题，陈特教授也给出自己独到而深刻的见解。本次教研活动为语文教师们提供了宝贵的教学思路和方法，对提升中学生学术性写作水平具有积极的推动作用。“柳叶语文工作坊”也将继续开展系列活动，为培养更多优秀的学术人才贡献力量。

本次活动由柳叶老师主持。

【撰稿：冉莹  审稿：柳叶】