学科工坊 | 打开数学教育的新维度：数学史融入高中数学课堂

打开数学教育的新维度！数学史也能融入数学教学。华东师范大学邹佳晨老师解析HPM教学，系统阐述了数学史融入数学教学的内容、方法和案例。

所谓HPM教学，即History and Pedagogy of Mathematics，即数学史与数学教育。 在2 月 25 日，于行政楼 309 办公室开展的《数学史融入高中数学课堂：内容、方法和案例》讲座上，邹佳晨老师从数学史料的类别，选材原则，适用方法和效果评估等方面，进行系统解析。

“数学为满足人们的需求和愿望而发生进步，”邹佳晨以英国学者赫佩尔（Heppel）的一首诗为开头，分别介绍了数学史料选择的六大维度。

即人物事件，通过 “与历史人物对话” 重构知识发生场景；

概念术语，追溯数学术语的演变；

经典问题，以 “等周问题” 引入基本不等式；

定理公式，正弦定理的多种历史证法；

学科思想，通过 “留白教学” 引导学生领悟数学抽象的本质；

工具符号：揭示莱布尼茨微积分符号体系的创造。

此外，通过列举数学史融入教学的案例，邹佳晨老师生动阐述了数学史在教学实施的四种模式：附加式，复制式，顺应式和重构式。为聆听讲座的各位一线教师打开了数学课堂教学实践的思路。

本次活动由蔡东山老师主持，数学学科工作坊老师们共同参与。

“数学教师可以通过数学史这座桥梁，让知识传授与人格培养同频共振。”蔡东山老师在讲座后总结道，数学老师亦要以史为鉴，在传授数学知识的同时，播撒精神火种，培养既能解决问题、更能坚守信念的新时代人才。